29 Y 30 DE SEP. PRÁCTICAS 19 al 23 de Octubre 2015

   

Registro

 Observación de la escuela Agustín Yáñez                                            Turno Vespertino    29 y 30  de Septiembre del 2015

REGISTRO:
         La escuela se encuentra en la calle Ramón Morales 520, el contexto es poco favorable debido a que existe desempleo y pobreza.

Al llegar a la escuela nos recibió el maestro encargado de la USAER, Carlos, quien después nos presento al maestro encargado de la dirección. El maestro tiene esta función ya que la maestra directora esta delicada de salud.

Nos asignaron los grupos, estaban preparados para cinco, por lo que tuvieron que hablar con la maestra titular la cual accedió.

Entre la grupo: 1er grado, con 18 niños, de los cuales 3 estaban siendo apoyados por USAER, no presentaban discapacidad, según lo que refiere la maestra es solo falta de estimulación en casa y que no habían cursado preescolar .

Según lo que observe, los niños son en general inquietos a lo que la maestra responde generalmente con impaciencia o contestando de forma sarcástica. Los niños no presentan problemas graves de  conducta pero si manifiestan una necesidad muy clara de atención, por lo que están continuamente llamando la atención de la maestra haciéndole preguntas, quejándose de sus compañeros o comparándose con los demás, lo que es ocasión de distracción de la clase y desorden.

El primer día trabajaron con su libro de lecturas de español, de donde copiaban a su cuaderno algunas de las adivinanzas, pude darme cuenta de que algunos de los chicos no conocían las letras y copiaban como podían, algunos otros las sabían diferenciar  pero no sabían bien lo que hacían.
Con esta actividad continuaron hasta después del receso.

Continuaron con una actividad de artísticas, donde debían copiar una imagen según lo que recordaran de ella, pero al ver que la mayoría no lo lograba, la maestra optó por dejarla al frente.

Destinaron un tiempo como de 20 minutos para escribir sus tareas: planas de algunas de las letras.

Para salir. la maestra les pide que guarden sus cosas, suban sus sillas y se formen, al tocar el timbre todos salen formados hasta la puerta siguiendo la linea.


El segundo día iniciaron con trabajo de matemáticas. La maestra les pidió que sacaran su libro de matemáticas donde vieron secuencias y patrones, para terminar, lo trabajaron en su cuaderno, terminaron después del receso. Regresando del receso copiaron sus tareas.

Para finalizar el día trabajaron con exploración del mundo, pero no lograron terminar la actividad.

Este día la maestra me dio el tema para mis siguientes prácticas: lo que escribió la Lora. 

Diario de observación.

Mi experiencia estos dos días de observación fue buena, me estaba dando cuenta de que aquel grupo de niños a los que observaba estarían a mi cargo muy pronto, y la verdad sentía nervios por la responsabilidad, además porque me daba cuenta de que era un grupo que exigía mucha atención debido, probablemente  a sus carencias afectivas.

Me dediqué a localizar cuales eran sus intereses, sus fortalezas y debilidades. Según lo que encontré decidí que para mi clase les indicaría las reglas de una forma clara, entre ellas la de hablar de forma ordenada y que supieran que tendría un turno para cada uno. 

Practicas del 19 al 23 de Octubre 2015_ Diario y Reporte

Practicas del 19 al 23 de Octubre 2015

Reporte

Lunes:  Al ingresar en el aula los niños están haciendo un poco de desorden, la maestra aun no llega, por lo que me dirijo con la directora, la cual me dice que la maestra viene de lejos y por eso suele llegar un poco tarde, cuando la docente llega me menciona que por la mañana tiene otro empleo, es una plaza en un CAM, por eso se le dificulta mucho ser puntual.

La maestra inicia su clase pidiéndole a los niños que saquen sus libros de matemáticas, lo abren he inician a trabajar, la docente va llevando la clase paso a paso, sin embargo los niños se distraen continuamente con quejas y reclamos.

Regresando del receso tiene clase de exploración del mundo, hacen una actividad y al final preguntan si habrá tarea a lo que la maestra les contesta que no ya que quiere que estudien para sus exámenes, los niños se ponen felices por esto.

Martes: La dinámica es muy similar al día anterior, solo que este primero trabajan en su libro de español.

Los chicos antes de iniciar a trabajar limpian sus mesas rociándolas con fabuloso y secando con un trapito, la mayoría de las veces ellos discuten y se pelean por hacerlo primero.

La organización del aula es por mesas grandes de trabajo, cada niño puede decidir donde sentarse, sin embargo la mayoría se sientan en el mismo lugar siempre.

Miércoles: Nos avisan que iniciaran con evaluaciones, es decir, los exámenes por lo que nos cambian el tiempo de lo planeado para nuestra clase dejándonos únicamente el tiempo después del receso.

La maestra verifica quien ya le ha pagado la prueba, pide sacar algunas copias que le hicieron falta y le dice a la niña que no ha pagado que la dejara sin examen porque ya le había advertido varias veces.

Después de un tiempo les entrega los exámenes, a mi me pide apoyarle con dos de los niños pero me advierte que sin decirles las respuestas.

 En  cada indicación del examen les lee y explica, la mayoría parecen perdidos sin saber que hacer y la maestra se impacienta.

El maestro de USAER llega también para tratar de apoyar y en una ocación la maestra parece llamarle la atención y le dice: Carlos no les digas la respuesta, a lo que el maestro responde que no lo esta haciendo, que únicamente lo esta apoyando, al poco tiempo el maestro sale del aula.

Yo trato de apoyar a algunos de los niños, pero la mayoría están sin entender, debo minimizar demasiado los estímulos y aun así contestan de forma incorrecta a algunas de las preguntas.

MI CLASE.

Yo me quedo en el receso para acomodar el salón de acuerdo a lo planeado, mi prioridad es que todos puedan ver al pizarrón sin ninguna dificultad, por lo que acomodo las bancas en forma de herradura, uno de los niños que se ha quedado castigado en el salón me ayuda a hacerlo.

Cuando los niños regresan al salón les pido que por favor tomen sus cosas y en orden se coloque pegados a la pared, después inicio colocándoles su gafete y acomodándolos de forma estratégica en las bancas, he cuidado no colocar a los mas inquietos juntos.

Inicio la clase aclarándoles cuales serán las reglas al estar trabajando conmigo, una a una las explico y pregunto si han quedado claras. Después inicio con el tema, investigo y evaluó un poco sobre que tanto saben para que nos sirve leer y escribir, me doy cuenta que no todos tienen la misma idea de lo que son y para que sirven, por lo  que les apoyo dándoles una descripción muy breve.

Continuo con el tema central-características del recado-, me apoyo en un macrotipo y después en las cartulinas con los ejemplos de los recados que he traído .Después paso a algunos de los niños a pegar el nombre de la característica e identificarla en el recado grande, lo cual les motiva muchísimo.Después les entregue pequeños recados los cuales debían pegar en su cuaderno e identificar las características, lo hice de manera guiada simplificando aun mas la actividad de lo que tenia planeado, debido a que los niños no leen aun, mientras les explicaba evaluaba y apoyaba a aquellos que parecían necesitar mas ayuda.

Al final, mientras les calificaba preguntaba a cada niño para verificar que le hubiera quedado claro, al menos lo suficiente como para reforzar los dos días siguientes.

Termine mi clase un poco antes, lo cual me sorprendió ya que normalmente había observado que tardaban en una sola actividad cerca de dos horas o mas.

 Jueves: 

 Iniciamos el día de forma muy similar que ayer, desde la entrada hasta el receso estuvieron trabajando en la evaluación, observe a la maestra un poco mas inquieta al momento en que me acercaba a apoyar a los chicos por lo que trate de hacerlo lo menos posible y no por mucho tiempo.

Ahora en el momento del receso me quede y acomode las bancas para que los niños pudieran hacer los equipos, coloque sus gafetes en donde debían sentarse cada uno. Cuando los niños regresaron les explique que debían sentarse en orden en el lugar donde encontraran su nombre y lo hicieron bastante rápido, luego les explique las reglas para trabajar en equipo, todos se veían muy motivados.

Fue un poco mas difícil el control de grupo debido a que los chicos nunca habían trabajado en equipo, había que enseñarles no solo el tema sino también a trabajar en equipo y el orden.

Finalmente hicieron muy bien la actividad, los chicos mas adelantados apoyaban a los mas lentos, pero si hubo una niña que para nada logro entender qué debía hacer, en ella deberé pensar al momento de mi siguiente clase para hacer los correspondientes ajustes razonables.

Para quienes terminaban primero busque algunas actividades para ayudarles a trabajar motricidad, trazo etc.

Esta vez la forma de asesorarlos fue mas personal, de equipo en equipo.

Una de las niñas comenzó a llorar porque la habían manchado de resistol, lo que hice fue sentarla aparte y pedirle que se calmara y pensara, después la ayude a reflexionar y que viera que no pasaba nada, otro niño solo se dedico a copiar para terminar pronto por lo que en voz bajita le hice saber que me había dado cuenta y que haciendo eso solo él era el afectado ya que dejaba de aprender.

Viernes:

Se suspendieron las clases debido al huracán  Patricia.

Diario.

Mis sentimientos durante estas practicas fueron muchos, entre ellos creo que el mas fuerte era el de responsabilidad y esto me provocaba muchos nervios, observe que había muchas cosas que debía tomar en cuenta para lograr el control de grupo que les favoreciera en su aprendizaje.

Al momento de estar en la clase no me fue tan difícil, me refiero a que lo disfrute y todo se dio de forma espontanea y natural.

Me quedo con el aprendizaje de que sin duda no es nada fácil, y debes ser experto en muchas cosas no solo en la materia, debes ser "todologo", pero es bastante gratificante ver que en los niños rinde o rendirá fruto la semilla que algún día sembraste, es un trabajo de trascendencia en la humanidad.

También me quedo con la experiencia  para poder mejorar en mis puntos débiles y fortalecer en mis aciertos.