PRACTICAS DEL 30 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE 2015
ESCUELA: AGUSTÍN YAÑEZ TURNO: VESPERTINO
LUNES:
REGISTRO:
El día de hoy la maestra inicia recordandole a los niños lo que vieron la semana pasada, la mayoría de ellos se nota disperso ya que contestan algunas otras cosas sin mucho sentido, sin embargo llegan al tema: el signo de igual y de más, después de eso les explica qué lugar ocupa el signo de igual dentro de la operación matemática de la suma, enseguida les deja unas cuantas operaciones con objetos, es decir, la maestra les hace los dibujos para que ellos contesten de la misma manera.
Yo observo que la mayoría de los chicos está confundido ya que le llevan a la maestra resultados como si solo existiera el signo de igual, la maestra les corrige un tanto impaciente y les pide que observen bien.
Ese día los chicos salen a educación física, dentro de ésta clase había varios niños que solo observaban, cuando pregunté a uno de ellos porqué me contestaron que era que no habían traído su uniforme de educación física.
Cuando regresaron continuaron con la actividad, al sonar la campana para el receso la maestra les indicó que se quedaran 15 minutos ya que era su consecuencia por el comportamiento que habían tenido.
Al regreso del receso la maestra les escribe la tarea en el pizarrón, ellos tardan un tiempo anotándola, van despacio.
En seguida retoman el tema de los animales en su libro de "exploración de la naturaleza", la maestra les pide que describan las imágenes que ellos observan y que le digan qué tipo de animales son: terrestres, aéreos, acuáticos; la mayoría de los chicos no recuerdan o no saben identificarlos, la maestra de impacienta un poco pero continua con la clase para explicarles en qué tipo de ecosistema viven.
Por último guardan sus cosas y les pide que se formen, a la salida unos de ellos corren por lo que la directora les pide que regresen y los reprende.
DIARIO:
Me siento un tanto desalentada y cansada sobretodo al final del día ya que el ambiente en el salón de clases es de muchos gritos, peleas, quejas.
Observo la manera de explicar las sumas a los niños y me pregunto ¿por qué se quedan con tantas dudas? a mi parecer el aprendizaje no les está siendo lo suficientemente significativo,pareciera que la maestra va muy rápido y sigue aún cuando la mayoría tiene muchas dudas.
MARTES
REGISTRO:
Iniciaron recordando el tema que vieron ayer en matemáticas, reforzó lo que es el signo de igual, para lo cual la maestra les puso varios ejercicios en los cuales, como la mayoría de las veces tardaron hasta el receso para terminar y aún así algunos se quedaron en el receso como consecuencia de no haber terminado.
Mientras estábamos en la clase el maestro de USAER se llevó a Joel para trabajar con él.
Joel es un niño que presenta algunas barreras para el aprendizaje debido muy probablemente al ambiente poco estimulante en que se desarrolla en casa, además de que no había sido escolarizado. Dentro de las cosas que yo observe, Joel escribe algunas de las letras y números como de espejo, además tiene problemas de atención ya que se distrae muy fácilmente, también le cuesta entender lo que se le explica por lo que no logra ir al ritmo de los demás y después de un rato se enfada y se frustra lo cual demuestra acostándose en su mesa o hasta queriendo llorar. Se nota que le encanta trabajar con el maestro de USAER, va con gusto. Los observé durante un tiempo mientras trabajaban juntos y el maestro es paciente con él, le espera el tiempo que sea necesario, ésta vez le está pidiendo que identifique algunas letras y que juntos repitan el abecedario que, hasta ahora, Joel sabía solo de forma repetitiva por lo que había escuchado, pero no sabía de que se trataba.
Cuando regresé al salón vi de nuevo a muchos de los chicos con muchas dudas, uno de ellos, que está frente a mi, no ha hecho nada, dice que no sabe hacerlo, trato de explicarle pero me dice que no conoce los números, me doy cuenta después de un tiempo que es un niño acostumbrado a que le hagan todo en casa y que eso pareciera que quiere que haga esta vez con él. Se distrae mucho, y finalmente termina copiando al compañero más cercano. Le creo que no conozca ni los números y su valor pero creo que trabajar con él llevaría más tiempo, desde trabajar con su actitud y conducta, su familia hasta iniciar desde lo más básico en lo académico con él.
Cuando regresan del receso la maestra les escribe otras cuantas sumas y restas en el pizarrón, la mayoría de los chicos están confundidos, aun cuando la maestra les ha dado 20 fichas para que se ayuden a contar con ellas.
La maestra les ha hecho hincapié en que deben devolvérselas completas y que si no se las van a pagar, ésto hace que aquellos niños que tiran alguna bajo la mesa le quiten a otro las suyas sin que se de cuenta lo que va provocando quejas y más quejas, discusiones y enojos.
Al final de la clase, la maestra les llama para que le entreguen sus fichas y ella las cuenta para verificar que estén completas.
DIARIO
Éste día me siento resignada a que debo dar mi clase aun cuando no parezca fácil y vea en los niños muchas carencias de todo tipo, principalmente de aprendizaje y afectivas.
Las de aprendizaje me preocupan ya que a mi parecer el tema que voy a dar y los aprendizajes esperados por la SEP son aún muy altos para ellos que llevan tantos huecos sin resolver. En lo afectivo, porque son cosas que yo no puedo resolver y que como maestra podría ayudar pero sería un proceso largo y cuento únicamente con tres días.
Me he esforzado en prepararles el material necesario para facilitarles el aprendizaje y "abajarles" un poco el concepto, preparé alfabetos móviles para cada uno, organizados por letras en micas, alfabetos móviles en grande para que ellos puedan manipularlos y pegarlos en el pizarrón y así podamos ir avanzando en la actividad juntos, etc.
Y he pensado las reglas de la clase de acuerdo a los puntos más débiles que observo en su conducta.
MIÉRCOLES
REGISTRO:
A partir de hoy inician mis prácticas, es decir, me toca dar mi clase, el tema que debo desarrollar son "las oraciones disparatadas".
Cuando inicio la maestra del grupo sale, de hecho regresa cuando ya he terminado.
Inicio mi clase organizando a los niños en equipos pero esta vez no he podido mover las bancas, la maestra prefiere que se quede así.
Les reparto sus gafetes que les gustan mucho, y luego espero a que estén listos y en orden; las reglas las conocen ya, por los que únicamente se las recuerdo pero he añadido que esta vez habrá un premio para el niño que no esté anotado en el pizarrón ni una sola vez, será anotado aquel que rompa alguna de las reglas; con esto he tratado de establecer límites, además de querer enseñarles el respeto en los turnos para participar y la responsabilidad de sí mismo y su propio cuidado y autonomía para resolver sus conflictos aunque sin dejar de estar siempre al pendiente en caso de ser necesaria mi intervención directa.
Saco las oraciones en grande del material que la misma SEP envía para esta actividad y pregunto a los chicos ¿Qué es? con el fin de evaluar sus conocimientos previos, a lo que solo una niña me contesta, cuando le pregunto el porqué eso es una oración o que la compone no sabe responderme he intento bajar un poco el concepto preguntando solo si tiene una o varias palabras.
Después me doy cuenta de que será necesario hacer la actividad muy guiada, paso a paso con ellos.
Pego la oración en el pizarrón y les voy indicando dónde deben ir cortando, cuando hemos terminado ésta parte me encuentro con que no saben cómo mezclar las palabras porque no saben lo que dicen, así que les pido solo que las mezclen y yo voy pasando por los equipos para apoyarles en la lectura de ellas.
Al final les explico que eso que de eso que hicieron con sus oraciones resultó un disparate, es decir una locura sin sentido y entre todos ponemos varios ejemplos.
DIARIO
Me siento un poco preocupada ya que me di cuenta de que necesito "regresarme" ya que los chicos aun están en el proceso de la adquisición de la lecto-escritura, y pienso cómo favorecerles y a la vez cumplir con los aprendizajes esperados para mi siguiente tema.
En lo que tiene que ver con disciplina, me da gusto que los chicos van aprendiendo a compartir y trabajar en equipo, aunque aún les falta un poco por aprender.
JUEVES
REGISTRO
Éste día en mi clase he decidido detenerme más en explicarles y repasar juntos el abecedario por el sonido de cada letra ya que algunos solo conocen solo su nombre y ésto les confunde más al momento de leer.
Pego las letras de mi alfabeto móvil y les voy preguntando si saben cuál es su sonido, me doy cuenta de que lo desconocen y algunos no saben tampoco de qué letra se trata, entonces solo les pido que repitan el sonido que yo les digo mientras señalo la letra.
Después debemos contestar los crucigramas que están en su libro, y de la misma forma vamos paso a paso, observamos las imágenes y repetimos el nombre, luego letra por letra. Mientras tanto voy pegando las letras de mi alfabeto en el pizarrón para aquellos chicos que no saben su trazo o hacia dónde deben escribir las letras. Paso por sus lugares y corrijo o felicito según sea el caso.
Al final la actividad nos ha llevado más tiempo de lo previsto y no hemos alcanzado a terminar, pero debemos guardar para que ellos puedan ir a casa.
DIARIO:
Este día me siento mejor, creo que aunque hemos ido más lento y no he alcanzado a finalizar con la actividad del libro los chicos han comprendido un poco más, y aún aquellos que suelen no terminar a tiempo lograron trabajar y aprender.
VIERNES
REGISTRO
El día de hoy he elaborado un crucigrama un poco más sencillo para reforzar el conocimiento y la actividad del día de ayer.
Les entrego las hojas y les explico de qué se trata la actividad, después les reparto sus alfabetos móviles y les indico cómo deben usarlos, y que los deberán compartir por parejas.
Iniciamos palabra por palabra y letra por letra, voy preguntando qué letra debemos colocar en cada espacio y les hago énfasis en el sonido, pido al chico que lo sabe que pase al pizarrón para pegarla con mi alfabeto móvil el el crucigrama grande que les he dibujado, luego verificamos que esté correcto, para que ellos busquen esa letra en su alfabeto y la peguen en su crucigrama.
Voy pasando por sus lugares para verificar que esté correcto y continuar.
Me doy cuenta de que incluso una de las niñas que suele ir un poco más atrasada se ve muy motivada porque está comprendiendo y haciendo toda la actividad.
Terminamos y les pido que guarden sus crucigramas, que lo han hecho muy bien.
Me piden que les regale sus gafetes.
Luego les pido que en orden se formen y les entrego un dulce agradeciendo el poder haber estado trabajando con ellos.
DIARIO
